上次谈过用造字法的一些原则帮助孩子认识华文字，请看认读华文字的方法：汉字怎么来。今天要谈谈如何在孩子学前的阶段，帮助孩子阅读华文书。
新加坡的小朋友在学前阶段一般上都有学习一些基本华文，但是并不是所有的孩子就因为如此具备运用华文的能力，好像中间有一个断层一样。个中原因很多，但我认为主要的原因有两个：一是孩子缺乏完整的华文环境，造成孩子对华文句式缺乏足够的认识和概念。即使学会了一些字，也无法理解或运用完整的华文句子表达。第二个原因，就是孩子在学前时期没有接触足够的华文分级读本，建立阅读基本常用字和句式的能力。
亲子阅读、休闲阅读和基本认读
我觉得阅读在孩子从学前到小学阶段，可以分为三种：亲子阅读、休闲阅读，以及基本认读。每一种阅读方式因为目的和形式不同，选择的书也会有所不同。
亲子阅读应该算是最早开始的阅读类型，在孩子识字之前就能够开始，目的主要是建立孩子对阅读的认识和喜爱。亲子阅读属于亲子互动，由父母读给孩子听，或者亲子共读。孩子很小的时候一般上是由父母先读给孩子听，以说故事的方式让孩子喜欢看书。书本的内容最重要的是适合亲子互动，父母能够通过故事帮助孩子建立对周围世界和生活的认识，以及一些基本观念。因此，这些书籍不要求每个字都是孩子在学前阶段能够认读的。
亲子阅读的书本选择，以学前阶段来说一般上是绘本。绘本图大字小，图片很容易引起孩子的好奇和兴趣，便于父母解说。有些父母会担心孩子看绘本只看图不会认字，像我以前就有这样的误解。然而后来我意识到，阅读绘本很重要。亲子阅读的重点并不在于认字，而是“听”和“互动”。让孩子多听，累积对人事物名称、基本句式，以至于“故事”这个概念的认识。孩子听故事多了，词汇量和句式自然会增加。而阅读绘本时如果适当加入“互动”，比如鼓励孩子观察图片、互相提问、猜测结局、穿插游戏等等，更能够提高阅读的趣味性，让孩子感受到阅读是很有乐趣的事。
休闲阅读，则是让孩子自由选择自己喜欢读的书。这个在小学阶段可能会比较重要，但在学前阶段也可以让孩子尝试选择，目的在于从中观察孩子的兴趣。有些父母喜欢让孩子从小完全自由选择想阅读的书，我则选择先以亲子阅读和认读阅读为基础，然后再让孩子选择休闲阅读。为什么呢？可能我教孩子的方式比较像放风筝，让孩子探索，但不会完全放手。现在的书种太多，令人眼花缭乱，孩子还小的时候其实无法清楚选择。很多时候，孩子到了图书馆，只会反射性的“拿书”，不是真的“选书”。有些孩子也喜欢看身边的小孩看什么，他就选择什么。如果孩子是一直这样，就会慢慢形成阅读是为了要“跟风”，而不是真正懂得选择。
到了小学阶段，同侪压力的问题会更明显。小学时期的阅读书种更为复杂，内容也许并不是家长能够认同的。如果父母太早放手让孩子自己选择，到小学时期发现孩子的阅读口味“不对劲”，比如太喜欢跟风看漫画、搞笑、早恋、灵异等故事，而想要拉回来，往往就会面对“拉不回来”的问题。
所以，我认为在学前阶段，休闲阅读的自由不必给得太多。父母还是要筛选孩子看的书，即使在图书馆，让孩子自己选择一些书之后，也可以再帮他多借几本他可能会有兴趣、但还没看过的书。除了培养孩子的阅读“胃口”，这么做也能避免孩子陷入一直重看几本书、或者胡乱选书后又不喜欢看的情况。
最后要谈的是基本认读的书，也就是这次的主题。
基本认读与分级读本
基本认读的书是帮助孩子掌握独立阅读能力的书籍。通常会使用的书，就是分级读本。分级读本的概念源自于英文的Graded Readers以及Sight Word Readers。英文因为有语音系统phonics、无法完全用phonics系统拼读的sight words，以及基本常用字frequently used words的概念，很早以前便开发出以这三大类型的字编写的教材和书籍，帮助孩子循序渐进地建立阅读能力。
近年来，华文阅读也意识到分级读本的重要性。在双语并行的新加坡、三语并行的马来西亚等地，分级读本更为重要。因为孩子从小学习至少两种语文，而英文又有完备的语音教材和阅读材料，老师教得好的话，孩子很快就能掌握阅读英文的能力和自信。华文阅读如果停留在几十年前的识字方法，过于强调识字和书写，但没有在学前建立基本的阅读能力和习惯，很快便会觉得华文难学，在小学阶段就会排斥华文，也无法很好地阅读华文书。无法阅读华文书，华文的整体水平便难以进步。尤其是到了小学高年级，因为需要写作，通过阅读累积词汇、句式和说故事的能力更为重要。那时才来建立华文阅读的能力，会非常吃力。
有鉴于此，市面上开始出现越来越多华文分级读本。这些分级读本的特点是：
- 以基本字、常用字词和句式组成。
- 通常为一整套，字词和句式的难度逐渐加多加深。
- 字体较大，每页情节只有一到两个句子，有图片辅助，方便孩子认读。
- 有些有拼音，有些没有。学前阶段不需要学习汉语拼音，所以拼音不是重点。
- 句式和字词往往重复，帮助孩子在重复中加深对这些字词句子的印象和了解。
- 故事内容贴近学前孩童的生活。
- 好的故事结尾往往有一个出乎意料的转折，增加阅读的趣味性。
- 有些包含字卡或互动游戏。
- 多数在书末会附上故事和重要语汇的英文翻译，方便父母参考。
分级读本的特点，让孩子在阅读时重点从单纯的“听”逐渐转移到“认读”自己学过的字，或者边读边学习新的字词，从少到多、由浅入深，逐渐建立独立阅读的能力和信心。
什么时候开始阅读分级读本？ 我个人认为分级读本最适合在孩子上学识字以后开始接触，以新加坡的情况来说应该是在N2到K1这个阶段。在这个阶段，学校会开始比较大量地教导孩子识字，孩子会喜欢在阅读时寻找自己学到的字。不过，如果孩子早一点或迟一点接触，也没有什么大问题，但不要拖得太迟，最迟大概是小二。过了小二，孩子的阅读习惯开始成型，也会抗拒阅读太浅的故事书。
如果孩子在学前阶段已经开始阅读英文的分级读本，华文也有一定程度的话，那最好也同时接触华文的分级读本，让两种语文的阅读能力同步提升，减少孩子对比较弱的语文，尤其是华文的排斥。
如何选择分级读本？
现在的父母和小孩都很幸福，因为市面上的分级读本越来越多。我大女儿的学前时期分级读本并不多，到了二女儿上学前班的时候，选择增加了许多，所以她们两人阅读的分级读本有些许不同。要如何选择分级读本，我觉得可以考虑以下几点：
- 孩子的语文程度。日常生活少用华语、程度较低的可以先从字最少、句式最简单、着重口语的分级读本开始；以华语作为母语的孩子，也可以先从简单的开始，但可以比较快过渡到难度较高、着重书面语的读本。
- 孩子喜欢的故事类型。男孩和女孩喜欢的故事不太一样，不同个性喜欢的故事类型也不一样。所以尽量选择孩子喜欢的故事。
- 分级读本的来源地。分级读本的来源地现在非常多，包括新加坡、马来西亚、中国大陆、香港等地，甚至是美国、英国、新西兰等地也根据国际学生的需要出版中文分级读本。每个地区出版的读本会根据当地孩子的学习需要编写读本，有些侧重口语、有些侧重书面语。有些偏重词汇，有些偏重句型。运用的语汇以孩子生活的基本用语为主，也会加入一些当地的语汇。有些则是开发给国际学校的学生使用，因此内容比较国际化，编写方式也会比较贴进国际学校学生的阅读习惯。有些也加入许多中华文化的元素，让海外华裔儿童或国际学生在学习中文之余也了解中华文化。
如果是本地家长，我觉得可以先从本地或马来西亚的分级读本开始，让孩子先熟悉新马
一带的生活语汇和句式。不过，有些海外出版的读本也适合本地孩子阅读，也是可以考
虑的。
在新加坡的家长如果想要了解更多关于分级读本的类型，可以到
友谊书局的网站查询。友谊书局儿童部的儿童书籍非常齐全，其中分级读本选择就非常多样化。父母可以根据孩子的年龄和需要搜寻适合的读本。如果不清楚的话，可以致电或上
友谊的实体书店，向负责人请教。
我在这里推荐几套我认为很不错的分级读本，有些我自己跟孩子一起阅读过。这些分级读本都可以向友谊书局订购。那些在其他书局销售的，我会另外注明。
出版社：育苗书室（新加坡）
适合年龄：2到7岁
到哪里购买：https://www.littlebookdot.com/store/p157/Sgicanread.html
这套书应该是新加坡本地分级读本的“始祖”。作者苏昭容女士是退休华文教师，为孙女寻找适合阅读的书本时，有感于难以找到适合教导孙女掌握阅读的故事书，于是决定自行编写并出版了这套读本。我在大女儿3岁左右，便买了这套书陪她阅读。
这套书共有5个系列。每个系列约有10本书，从最简单的一个词开始，一个词配一个图开始阅读，然后逐渐扩充，在之前读过的词加上形容词形成短语，再扩充成简单的单句、复句。每个系列都有字卡，供家长使用跟孩子互动、让孩子复习学过的字词。
这套书的特点是“大”，字体和图片都很大，书也很大，确实适合两三岁的幼儿翻阅。当时我陪大女儿阅读时，能够通过这套书学会阅读基本的常用字词，打下一定的阅读基础。然而4岁过后，她开始比较喜欢有情节和趣味性的故事，于是我便开始寻找故事性更强的读本让她阅读。
出版社：中国人口出版社（中国大陆）
适合年龄：4到6岁
这套书是我找到的第一套故事性比较强的读本，不算严格意义上的分级读本，但也根据字词和句型的难易度编写出两套。故事以动物为人物，以简单、重复、的书面语句型，相对的同类型词汇，编写每一个故事。因为大女儿已经有了一些阅读基础，可以很快便读懂这套书的故事。故事内容很有趣味性和幽默感，会吸引她一读再读。
当时由于分级读本不多，我后来找到了一些句式重复的有趣绘本让她阅读，以后我会详细分享。
出版社：青田出版社（香港）
适合年龄：4到6岁
我在老二约4岁时找到这套分级读本。这套书以共有8个分级，每个分级有12本小书，书后附有可以撕出来的字卡。每个分级附有一张以华文和粤语录制的CD，以及一本简单的活动本。
我当时购买这套书的原因，是因为编写方式很接近英文的分级读本，先从单词扩大到短语、单句、复句，句型以书面语为主，适合建立更为稳固的阅读能力。另一个吸引我的原因，是这套书的故事内容。故事以“圆圆”和“方方”一男一女为主人翁，围绕他们的家庭、学校、生活等展开，书与书之间有衔接。4到6岁的孩子很喜欢追看同一人物的动画和书本，因此这套书非常适用。此外，书的内容也很温馨，用简单的故事和非常非常精美（是的，非常精美，充满艺术气息）的插图传达亲子之间的爱、孩子的心情、甚至包含华族传统节日的含义，比如农历新年、端午节、中秋节等等。当时女儿在喜耀幼学乐园上学，学校十分注重华族传统文化，每逢传统节日会跟孩子们进行各种有趣的庆祝活动，因此女儿对书中提到庆典的部分有很多共鸣。故事的结尾往往有个转折，出人意表，或让人会心一笑，孩子总会很想知道故事到最后会怎么样。
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| 《我自己会读》的其中一部分系列。书本小而轻，容易携带。 |
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| 内容的句式左边可以由家长读，右边由孩子读。 |
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| 故事总有意想不到的结局，引导孩子去思考，或有意外的惊喜。 |
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| 书后的字卡可以撕下来玩，学习认字词，或者拼成句子。 |
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| 书前附上共读活动，供家长参考，其中有很多有趣的认字的小活动。 |
当时我需要乘约1个小时的车接送女儿，为了打发时间，我就带着这套书的其中一两本，在车上和女儿边读边玩。我会让她试着自己阅读，遇到不懂的字再教她，或者轮流读，有时观察图中的细节，然后把书中的字卡撕下来，用玩乐的方式一起造句、乱编故事。有时我会参考书中附上的共读活动在车上或家里跟孩子一起玩，有时就让她自己发挥想象和创意去创造自己的玩法。这套书陪伴她直到小一，为她打下深厚的阅读基础和兴趣。后来，我还把这套书捐给了女儿的学校，老师和孩子们也很喜欢，这是让我感到最高兴的事。
这套书的价格不便宜，但因为编写非常用心，我还是非常推荐。网上也有许多家长对这套书进行评价，还有英文介绍，有兴趣的家长可以参考。
我在友谊书局的网站上还看到了不少好用的分级读本，顺便在这里推荐：
出版社：名创教育（新加坡）
适合年龄：4到6岁
这套读本有三个系列，程度、语汇和句式贴近本地孩子的生活，除了书面语也有口语化的句式，适合初学华文、程度较弱的孩子。书后提供家长如何和孩子阅读书本的方法、如何引导孩子通过观察图片与孩子互动，对新手父母来说是很好的参考。
出版社：名创教育（新加坡）
适合年龄：4到6岁
这套读本的主题同样贴近本地学前孩子的生活，语汇简单和句式属于比较简单的书面语，重复多。我觉得是也是很好的入门读本。
出版社：Cengage（美国）
适合年龄：4到9岁
这套分级读本来自美国，是参考美国的语文水平鉴定标准ACTFL所编写的中文分级读本，主要对象是国际学生，但我觉得也适合本地的孩子。这套书共有10个分级，前面几个分级适合学前儿童。这套读本跟英文的分级读本的编写方式也非常接近，尽量做到每一本故事所使用的语汇和句式都具有重复性，并且循序渐进。语汇以一般日常生活用语为主，句型属于书面语。
读本的内容非常丰富严谨，很有系统，同样参考英文分级读本的编写内容，前面几套贴近学前孩子的日常生活，后面几套慢慢扩充到童话、科普、历史、非故事性读本(non-fiction）、名著经典等等。
这套书的编写非常好，只是因为价钱稍高，家长可以考虑分册购买。
出版社：红蜻蜓（马来西亚）
适合年龄：4到6岁
这套读本由马来西亚红蜻蜓出版，共有三个系列，以书面语基本句型为主。虽然说是学习基本句型，但其实也学习基本语汇。读本的程度和内容围绕孩子的日常生活，适合本地的学前儿童，也是很好的选择。
出版社：外语教学与研究出版社（中国）
适合年龄：4到6岁
这是中国外研社针对海外学生编写的分级读本。语汇和内容除了贴近日常生活，也包含一定程度的国际性和中华文化元素。句式则以口语为主，适合华语口语程度非常弱的孩子使用。
出版社：名创教育（新加坡）
适合年龄：4到6岁
这套分级读本的特点是以介绍中华文化为目的，以简单的语汇和句型，甚至是歌谣的句式，让学前儿童在阅读时认识中华文化，比如十二生肖、节日等等。
红蜻蜓这套学前阅读计划共有5个分级，是以字数分级的读本，最低100个字，最高1200字。除了读本，还有习字本和活动本，算是一套完整的教材。因为读本是针对马来西亚的学前儿童编写，语汇和句式更为多元，程度会比新加坡学前的华文程度稍高，以新加坡的程度来说应该已经属于小学程度的桥梁书。如果孩子的程度高，适合使用这套读本的首一两个分级。我个人喜欢这套读本，是因为书中的插图充满马来西亚的风情，可以让孩子了解马来西亚的文化、地理和物产的特色。
如何阅读分级读本？
分级读本虽然是为了让儿童建立独立阅读的能力，但还是需要一些引导。因此，我通常会先和孩子一起读。我们会先看看图，研究图里的细节，然后由我先读给孩子听。一两页以后，因为句式重复，我会特意只读句子的一半，另一半鼓励孩子像猜谜一样读出来。遇到孩子不懂的字词，我会帮她们读出来，跟她们解释意思。我不会要求孩子每一次都自己读完，毕竟她们刚刚开始学习阅读，不必操之过急。我喜欢阅读过程有些趣味性。
除了阅读，我也会参考分级读本中提供的字卡、游戏、活动等跟孩子互动。孩子喜欢跟爸爸妈妈玩，所以阅读的兴致会更高。我不是机械式地逼迫她们读出字卡上的字，而是把字卡当成游戏的一部分，用来玩翻翻乐、猜谜、词语接龙、拼句子、编故事.....让孩子在玩的过程中主动复习学到的字词和句型。有时生活中遇到故事中提到的人事物，我也会联系起来，让孩子意识到阅读可以认识周围的世界。
在阅读分级读本的同时，我还是会跟孩子一起阅读与分级读本编写方式相近的读本（readers）、绘本，童话故事等等，把分级读本当作阅读的一部分而不是全部。孩子虽然在慢慢通过分级读本学习自主阅读，但还是需要通过父母认识更多样的故事、语汇和句型，以及一些待人处事的价值观。
即使孩子学会自己阅读，我觉得父母还是应该继续读故事给孩子听，继续以阅读作为互相沟通的管道。即使我的孩子已经长大，我还是坚持时常跟她们一起阅读，从中引导她们的价值观。
阅读不是一蹴而就的能力，需要慢慢累积。但愿各位父母能够从以上的分享获得启发，在选择阅读材料时有更清楚的认识。加油！
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